Проблема оценки уровня адаптации
ребенка к школе, предупреждения возможного
неблагополучия в психическом и личностном
развитии первоклассников неизбежно ставит перед
школьным психологом задачу выбора
соответствующих диагностических средств.
Большинство авторов, исследующих
проблемы адаптации, приводит различные батареи
методик, позволяющие осуществить глубокий
анализ вариантов и причин дезадаптации,
выстроить соответствующие стратегии
коррекционной и развивающей работы [1,2,4,6]. Однако,
как правило, все эти подходы объединяет одно
обстоятельство: речь идет об углубленном
индивидуальном обследовании.
